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2019年4月5日，教育部公開曝光4起典型案例，“南京大學(xué)教師梁瑩學(xué)術(shù)不端問題”首當其沖，位列第一。 4月12日，國家自然科學(xué)基金委員會在官網(wǎng)發(fā)布關(guān)于科研誠信違規(guī)違紀案件查處的情況通報，南京大學(xué)梁瑩因“存在論文抄襲剽竊問題”而再度受到通報批評，并受到撤銷已獲資助基金項目、追回已撥資金，取消一定年限申請或評審資格等的懲處。
梁瑩對教學(xué)不負責(zé)任，是因為教學(xué)不能給自己帶來好處。 別的不說，在經(jīng)濟上就是不劃算的——她不是說了，上一學(xué)期的課都不如出去作一場講座，作講座“一小時好幾千了”。 她熱衷于做研究。
圍繞梁瑩事件，我們可以看到兩個南京大學(xué)，有一個喜歡梁瑩，鼓勵梁瑩，以梁瑩為榮的南京大學(xué)，還有一個痛恨梁瑩，以梁瑩為恥，因而處罰梁瑩的南京大學(xué)。 我們來看看梁瑩所獲得的榮譽： （5）2016年度入選南京大學(xué)登峰人才支持計劃B層次人文社會科學(xué)領(lǐng)域首批校內(nèi)人選；
這不是危言聳聽，透過梁瑩事件，人們的確可以得出這樣的結(jié)論。 先從學(xué)術(shù)不端說起。 學(xué)術(shù)不端是一個外延廣闊的概念，所有不是以端正的學(xué)術(shù)態(tài)度進行的學(xué)術(shù)行為都屬于學(xué)術(shù)不端的界定范圍。 學(xué)術(shù)不端又有顯性學(xué)術(shù)不端和隱性學(xué)術(shù)不端兩種情況。 顯性學(xué)術(shù)不端容易看出，指捏造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)和抄襲剽竊三種行為。 隱性學(xué)術(shù)不端則難于識別，從學(xué)理上來說，一切不以實實在在的學(xué)術(shù)貢獻為目的，而是假借學(xué)術(shù)的名義，意在為個人或集體攫取利益的行為，都在這一概念的描述范圍。
