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歷史教育中德育教育因素論文調(diào)查重視給大家注意學(xué)校畢業(yè)論文的調(diào)查。優(yōu)先順序是為網(wǎng)絡(luò)論文查重系統(tǒng)，知網(wǎng)做重檢查才能作為定稿的第一選擇，其他系統(tǒng)只能起到參考作用。請(qǐng)調(diào)查畢業(yè)論文。老師是教室的設(shè)計(jì)者和指揮。是學(xué)生智慧的啟發(fā)者和發(fā)掘者。更是學(xué)生心的形成者和培養(yǎng)者。因此，初中歷史教育滲透德育，發(fā)揮良好教育人的作用，沒有高素質(zhì)的歷史教師是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。一、歷史教師對(duì)歷史教育十分了解德育，形成了職業(yè)習(xí)慣。如果沒有思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，教師的真實(shí)感情就無(wú)法進(jìn)入，當(dāng)然不能說(shuō)是真正的德育滲透。
在目前的情況下，尤其要正確理解應(yīng)試的“教育”和素質(zhì)教育的關(guān)系，正確排列大學(xué)入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)和教育人的關(guān)系。“應(yīng)試”能力和“分?jǐn)?shù)”的高低，實(shí)際上是道德思想、知識(shí)能力、身心素質(zhì)在特殊的氛圍中直接或間接地反映出來(lái)的。
歷史教育在教授歷史知識(shí)的同時(shí)，也鍛煉了歷史思考能力，滲透了工作和做人的道理。人為地輕視滲透德育，不僅會(huì)造成雙倒，還會(huì)損害教育者的作用，影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高。二、學(xué)生的模范老師是學(xué)生獲得知識(shí)的指導(dǎo)者和向?qū)?，不管老師自身是否意識(shí)到，其言行和處世態(tài)度在學(xué)生中都或多或少地被當(dāng)做自己的榜樣。
問題的關(guān)鍵不是導(dǎo)不導(dǎo)，而是導(dǎo)多導(dǎo)少，引導(dǎo)到哪里？教師不愛國(guó)，為什么要引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)？老師不愛黨，為什么引導(dǎo)學(xué)生愛黨？老師的學(xué)問不嚴(yán)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)風(fēng)呢？老師缺乏真情。為什么有激起學(xué)生感情的浪花？只有心靈美的人才能培養(yǎng)心靈美的學(xué)生。公務(wù)員之家三，教師使用博學(xué)的知識(shí)，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)貫穿教育的一貫中學(xué)歷史雖然是古今東西歷史中最基本的知識(shí)，但其相關(guān)知識(shí)也極為廣泛。
這對(duì)歷史老師提出了一個(gè)最基本的硬要求。教育不拘泥于中學(xué)歷史教科書和教學(xué)參考書的相關(guān)內(nèi)容，隨時(shí)注意吸收歷史研究、歷史教育的新成果，注意中國(guó)的通史、世界通史方面，繼續(xù)拓寬自己的歷史知識(shí)面，吐出舊的新的東西收東西，更多，掌握更多豐富的歷史資料，在歷史資料的掌握上和與時(shí)俱進(jìn)。
可以這樣隨著歲月的推移積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。上課的時(shí)候可以徹底執(zhí)行教材的內(nèi)容。不僅條理清晰，還可以強(qiáng)化信息量和事理的深度。的教育效果經(jīng)常說(shuō)給學(xué)生一湯匙水，但是老師必須帶一桶水。歷史老師的表現(xiàn)乍一看很膚淺，但淺薄的背后卻有很深的根據(jù)。
只有掌握比較深的歷史知識(shí)，才能形成知識(shí)的綜合、知識(shí)的轉(zhuǎn)移能力；才有可能在課堂準(zhǔn)備中遇到微知，課堂中深淺，沒有遵守教科書，受教友制約。四、教師必須熟練掌握教育專業(yè)的知識(shí)和教育技能。這只是為了教授歷史，滲透德育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這個(gè)還不夠。能用嘴說(shuō)，用手寫。有很強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表現(xiàn)能力。有些老師學(xué)了五輛車，全部都是經(jīng)綸，但是語(yǔ)言不好，表達(dá)很困難。缺乏熟練的教育技術(shù)。
這一步是很難完成教育任務(wù)的，當(dāng)然也滲透到了德育。
