高職法律課程人文教育論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只能在網(wǎng)上查,作為原稿的第一選擇不能使用。其他系統(tǒng)只能作為參考。重視畢業(yè)論文的調(diào)查。請(qǐng)帶著知識(shí)查互聯(lián)網(wǎng)。一門高職法律課程和人文教育現(xiàn)狀(一)有高職法律課程,但高職法律課程不足,是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性法律素養(yǎng)。因此,提出解決問(wèn)題的方案,教師進(jìn)行評(píng)價(jià),整體分析。雖然也可以利用模擬裁判來(lái)培養(yǎng)實(shí)際法律問(wèn)題的適用能力,但是在整個(gè)過(guò)程中,更多的學(xué)生重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值、感情、信念和責(zé)任相關(guān)的法律綜合素質(zhì)。
法律的教育內(nèi)容比較單一,是不能適應(yīng)社會(huì)生活的人文要求,在法律課程的教育中只向?qū)W生進(jìn)行法律基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的傳授。對(duì)其他各方面的知識(shí)傳達(dá)沒(méi)有要求。因此,法律教室的向上的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)人文精神的知識(shí)的傳授更不可能。但是在社會(huì)生活中,人性和理想是我們工作生活中不可缺少的重要內(nèi)容。所以,在高職大學(xué)教育的過(guò)程中,有必要更好地融入人文教育。只有這樣,學(xué)生才能確立更高的境界和理想的信念,更加適應(yīng)現(xiàn)在復(fù)雜的社會(huì)生活。
(二)高職學(xué)院法律課程人文教育的不足是由于社會(huì)各界重視高等教育中人文教育的欠缺,各大學(xué)和高職學(xué)院也專門設(shè)置人文教育課程進(jìn)行人文教育,但與專業(yè)課程相比,人文教育課程不受重視。像這樣,科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)想有很大的偏差。另外,在高等職業(yè)學(xué)院,專業(yè)科目占主導(dǎo)地位,學(xué)生重視專業(yè)課程。這樣會(huì)導(dǎo)致人文教育課程沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。
可以融入法律專業(yè)教育內(nèi)容中人文教育的內(nèi)容,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí),自然而然地形成了追求公正、公平和法律責(zé)任感的理想和信念,從而實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。同時(shí)人文教育的內(nèi)容比較單一,有各自的特點(diǎn)。不能更好地體現(xiàn)高職學(xué)院的法律類職業(yè)特征。在高職法律課程的人文教育中,必須更加重視學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在具體的教育中,對(duì)法律職業(yè)的特性進(jìn)行符合法律種類的人才培養(yǎng)目標(biāo)的人文教育,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的法律職業(yè)人才。
2、高職法律課程教育人文教育可行性分析(一)法律課程教育對(duì)人文教育的影響和作用高的職業(yè)法律課程教育有效培養(yǎng)高職學(xué)生有自主探究性學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決法律職業(yè)技能。特別是在法律課程中利用案例進(jìn)行教育,它不僅豐富多樣性,而且能使學(xué)生對(duì)直觀的社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜性和人性之道的多方面性有所了解,從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的人文素養(yǎng)為人文教育提供良好的切入點(diǎn),為人文教育提供有用的素質(zhì),通過(guò)道德和價(jià)值的評(píng)價(jià),在整個(gè)教育過(guò)程中,利用教育者,圍繞教育者這一主線,讓學(xué)生接受,形成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。形成。
同時(shí),職業(yè)人文教育也可以豐富法律教育的內(nèi)容、形式,更立體地展現(xiàn)實(shí)例,并能充分活躍教室的教育氛圍,這也為高職法律課程的教育創(chuàng)造有效而積極的教育空間和教育環(huán)境對(duì)提高教育質(zhì)量有重要作用。(二)法律職業(yè)人文素養(yǎng)對(duì)法律課程教育的影響和作用是將法律職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入法律課的教育中,有意識(shí)地在教育中融入法律人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容,提高法律課程的教育效果。法律課強(qiáng)調(diào)教育者的“教育者”主題,對(duì)學(xué)生重視法律職業(yè)人文教育,樹立正確的法律職業(yè)觀、道德觀、科學(xué)價(jià)值觀,培養(yǎng)健康的法律職業(yè)心理。
對(duì)傳統(tǒng)的法律課程教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。在法律課中結(jié)合法律和人文教育,讓學(xué)生掌握法律知識(shí),分析案例,在解決問(wèn)題的同時(shí),可以得到更多的收獲。即直觀判例、反面教訓(xùn),通過(guò)雙方困難的立場(chǎng),讓學(xué)生悟出法律職業(yè)者應(yīng)有的基本素養(yǎng),如何遵守基本法律的職業(yè)道德,使學(xué)生豐富。在聽(tīng)取情況、分析案例的同時(shí),也可以邊聽(tīng)邊養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從學(xué)生的“心”開始自律和內(nèi)修,為了培養(yǎng)學(xué)生成為道德負(fù)責(zé)的法律職業(yè)者而制定條件。
3、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)以上高職法律課程的教育和人文教育的現(xiàn)狀和可行性分析,不僅在現(xiàn)階段法律類的高職教育中開設(shè)專業(yè)課程進(jìn)行人文教育,還需要在教育實(shí)踐中導(dǎo)入人文教育內(nèi)容,教育內(nèi)容有人文性、時(shí)效性、具備多維性和動(dòng)態(tài)性。打破傳統(tǒng)教育模式的束縛,在教育中積極組織,引導(dǎo)學(xué)生,充分參與,努力有機(jī)地結(jié)合教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在法律課程教育中融入人文教育,通過(guò)這種有效的結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)了法律類高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,為社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有素質(zhì),培養(yǎng)能力法律職業(yè)人才。