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摘要：將PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程管理，探究研究持續(xù)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的目的。首先，從學(xué)生的選擇到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成，實(shí)現(xiàn)PDCA管理的大循環(huán)，持續(xù)提高過程管理的效率。其次，為了有效監(jiān)視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程，將PDCA管理的小循環(huán)實(shí)施為問題選擇/審查問題、中期檢查、評價答辯等三個重要環(huán)節(jié)。然后，在審查答辯的過程中實(shí)施獨(dú)立的評分制度。確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和評分的公正性，最后設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式審查制度，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生對形式審查的主體責(zé)任。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（重視論文驗(yàn)證）、PDCA；循環(huán)管理、形式審查教育部發(fā)布了《關(guān)于新時代全國高等學(xué)校本科教育活動會議精神落實(shí)的教育部通知》。要求高中切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，嚴(yán)格出口畢業(yè)證書。修改并強(qiáng)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度。指導(dǎo)教師責(zé)任，加強(qiáng)選題、開題、答辯等全過程管理。嚴(yán)格執(zhí)行論文檢驗(yàn)和抽查制度，建立盲審制度，嚴(yán)格處理抄襲、偽造、篡改、代筆、銷售畢業(yè)論文等違反紀(jì)律的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教育階段持續(xù)時間最長的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的一環(huán)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的總結(jié)、凝聚和綜合應(yīng)用能力，在工程設(shè)計(jì)和課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，訓(xùn)練解決問題的能力，展示學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和合作精神等。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的品質(zhì)反映了大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)了本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式是否落到實(shí)處。
PDCA循環(huán)是一種管理理念，是美國品質(zhì)管理專家休哈特博士首先提出的。目前已全面應(yīng)用于質(zhì)量管理、性能管理、工程管理、安全管理等領(lǐng)域。5J。PDCA將品質(zhì)管理分為四個階段。即計(jì)劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）和處理（act）。
計(jì)劃階段通過現(xiàn)狀調(diào)查和分析找出問題，針對問題制定相應(yīng)的計(jì)劃。執(zhí)行階段是實(shí)施計(jì)劃中必須完成的質(zhì)量目標(biāo)。檢查階段在執(zhí)行過程中檢查執(zhí)行情況是否符合計(jì)劃目標(biāo)。處理階段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績，將效果好的進(jìn)一步提煉為標(biāo)準(zhǔn)，不能解決或不創(chuàng)新。發(fā)生的問題轉(zhuǎn)移到下一個周期?，F(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在很多問題。例如，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主題和專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)不一致，工作量不足，質(zhì)量不高，形式問題不斷發(fā)生，教師領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)不夠，學(xué)生態(tài)度不積極，缺乏重視等。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理是迄今為止最復(fù)雜的教育管理工作之一，如何通過高效的過程管理來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理，總是大學(xué)教育管理者的研究和探索課題之一。
筆者根據(jù)多年的畢業(yè)計(jì)劃（論文）管理經(jīng)驗(yàn)，基于PDCA循環(huán)的基本原理和管理理念，通過PDCA大循環(huán)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有效管理，在主題/審查、中期檢查、評論答辯等3個重要部分進(jìn)行PDCA小循環(huán)，制定畢業(yè)計(jì)劃（論文）。達(dá)到了提高句子質(zhì)量的目的。1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）PDCA大循環(huán)管理的目標(biāo)是不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作制度，其核心是通過提高工藝管理的有效性來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。基于PDCA循環(huán)的基本原理，提出如圖1所示的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）PDCA大循環(huán)管理示意圖。
1.1計(jì)劃階段的計(jì)劃階段分為以下四個階段。一是調(diào)查分析現(xiàn)狀，根據(jù)上級行政管理部門對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的具體要求，結(jié)合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等院校本科專業(yè)類教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和往年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)際情況，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作?？偨Y(jié)、總結(jié)、總結(jié)。作品中出現(xiàn)的新要求、新問題、往年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的難點(diǎn)以及尚未完全解決的問題及其原因。第二，全面分析新的要求、新的問題和新的標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作如何落實(shí)新的要求和新的問題進(jìn)行廣泛的討論，征求老師的意見。另外，還要深入分析往年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中的難點(diǎn)。院內(nèi)協(xié)議第三，在前期工作的基礎(chǔ)上，從實(shí)行新的要求、新的問題、新的標(biāo)準(zhǔn)、解決遺留問題的觀點(diǎn)出發(fā)，全面修改畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作制度、工作規(guī)范和工作流程，在制度方面形成統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)，廣泛宣傳和推動讓各教師和學(xué)生周知，實(shí)行修訂后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。建立制度、工作規(guī)范和工作流程。
4、根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)際情況，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作計(jì)劃。包括選題、畢業(yè)實(shí)習(xí)、出題和進(jìn)展情況的安排、中間檢查、答辯的安排、評分、畢業(yè)答辯、成績審定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的保存和總結(jié)分析等階段。把這個計(jì)劃發(fā)給各指導(dǎo)教師，要求嚴(yán)格按照工作計(jì)劃安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。1.2行動階段的行動階段嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作計(jì)劃，依次開展主題選擇/審查、畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查、開題、中間檢查、答辯和形式審查等工作。適當(dāng)?shù)倪x題是在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）順利進(jìn)行的前提下，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師給予適當(dāng)?shù)倪x擇問題是很重要的。
個題目可以從指導(dǎo)教師的科研課題、企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際或自己選擇的課題中產(chǎn)生。選擇的難度正好。一般來說，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作。主題內(nèi)容緊貼專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，必須緊密結(jié)合當(dāng)前科研前沿和企業(yè)生產(chǎn)新方法和新技術(shù)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的基礎(chǔ)，畢業(yè)論文的調(diào)查主要是文獻(xiàn)資料的研究，了解課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、存在的問題、實(shí)驗(yàn)方法和條件、特征化手段和分析方法等，確定后續(xù)課題研究的基礎(chǔ)。全面了解生產(chǎn)流程、環(huán)保、原料來源和價格、產(chǎn)品規(guī)格和價格、產(chǎn)品銷售渠道等，為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一資料。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析課題國內(nèi)外現(xiàn)狀和關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)流程的現(xiàn)狀，就如何解決問題提出自己的初步方案，制作問題解決報告書，經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)后，根據(jù)任務(wù)書和工程表開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以。
期中間檢查是監(jiān)督學(xué)生是否按計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），作為完成質(zhì)量高低的重要環(huán)節(jié)，教師客觀評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作完成情況，調(diào)查指導(dǎo)教師是否及時履行指導(dǎo)職責(zé)。進(jìn)行評價，并由教務(wù)匯總發(fā)表檢查結(jié)果，并警告其不能按照進(jìn)度和計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)置。從事計(jì)（論文）工作的學(xué)生及未及時履行職責(zé)的指導(dǎo)教師，由教育部負(fù)責(zé)后續(xù)跟蹤檢查。審查答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)教育部的文件要求，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的審查需要盲審查。盲審可以避免審查中人為因素，但本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）體型大，操作很難。
為了降低盲審的難度，為了提高盲審的操作性，學(xué)院可以在教育系之間以相互評價的形式進(jìn)行。教務(wù)室以隨機(jī)抽取的形式確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的審查教師
