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【摘要】實(shí)習(xí)是高職學(xué)生接觸社會(huì)、驗(yàn)證實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要手段，同時(shí)也是大學(xué)生踏上職業(yè)生涯的第一次嘗試。作為醫(yī)學(xué)系專業(yè)的重要分支，護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性高的應(yīng)用科學(xué)，對(duì)于從事臨床的護(hù)士專業(yè)技術(shù)人員來說，只有專業(yè)理論和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，才能從一個(gè)護(hù)士變成一個(gè)臨床護(hù)士。如何規(guī)范護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生管理體制，探索護(hù)士專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理的科學(xué)體系，是本論文研究的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理、實(shí)習(xí)、學(xué)生管理隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。對(duì)于從事臨床工作的護(hù)士專業(yè)技術(shù)人員來說，只有專業(yè)理論和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，才能從一個(gè)護(hù)士變成一個(gè)臨床護(hù)士。
目前，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理過程中，出現(xiàn)了實(shí)習(xí)效果差、反饋不好、溝通渠道不好、實(shí)習(xí)安全上的潛在問題。不僅畢業(yè)生能不能得到有效的實(shí)習(xí)效果，還關(guān)系到高職院校的教育管理和學(xué)生管理的穩(wěn)定。因此，規(guī)范護(hù)士專業(yè)實(shí)習(xí)生管理體制，探索護(hù)士專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理的科學(xué)體系，具有非常重要的意義。一、目前大學(xué)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀1、為了改革實(shí)習(xí)生思想變動(dòng)較大的人事制度，擴(kuò)大用人單位的自主權(quán)，畢業(yè)生面向市場(chǎng)通過“雙向選擇”來執(zhí)行工作。
個(gè)城市的醫(yī)療衛(wèi)生部門的護(hù)士不足，為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少了看護(hù)人力投資，雇傭單位低工資雇傭護(hù)士和護(hù)士。被錄用的護(hù)士很低，工作很重，長(zhǎng)期留用的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后就業(yè)的前景。同時(shí)他們剛接觸社會(huì)，社會(huì)上一些不合理的現(xiàn)象和他們?cè)趯W(xué)校接受的傳統(tǒng)教育有很大的不同。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)中不檢點(diǎn)行動(dòng)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，影響實(shí)習(xí)效果。
2、實(shí)習(xí)基地不集中于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高潮，政府不投資學(xué)院的經(jīng)費(fèi)，學(xué)院面臨的經(jīng)濟(jì)困難日益嚴(yán)重，為了保證正常教室的教育，需要壓縮經(jīng)費(fèi)，本來就給十分緊張的實(shí)習(xí)費(fèi)用再讓雪上加霜。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，支付給實(shí)習(xí)醫(yī)院的實(shí)習(xí)費(fèi)用很低，所以實(shí)習(xí)醫(yī)院不想多接受我們醫(yī)院的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)基地分散。給學(xué)校的實(shí)習(xí)管理工作帶來了很大的困難，經(jīng)常不能對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
部分實(shí)習(xí)生自身的限制能力差的話，會(huì)出現(xiàn)曠工、遲到、早退等不認(rèn)真的實(shí)習(xí)，直接影響實(shí)習(xí)的品質(zhì)。3、實(shí)習(xí)人員很擁擠。實(shí)習(xí)生辜負(fù)了老師的期望，期待著帶著實(shí)習(xí)生來教老師。既是老師又是朋友。嚴(yán)格要求。耐心地說明。有豐富的專業(yè)知識(shí)，并結(jié)合病例進(jìn)行實(shí)際教育實(shí)習(xí)。技能太強(qiáng)了，再臨場(chǎng)放開手操作。工作嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。另外，也沒有手繪。腳，擅自斥責(zé)實(shí)習(xí)生。然而，近幾年來，各醫(yī)學(xué)院為了更好的發(fā)展，陸續(xù)開展多渠道、多層次學(xué)校，大量招生。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生大量涌向醫(yī)院，各科的實(shí)習(xí)人員蜂擁而至。有的教師需要同時(shí)教幾個(gè)實(shí)習(xí)生，但他們自己卻常年擔(dān)任著繁重的護(hù)理工作。
為了教一些教師，設(shè)定了學(xué)校實(shí)習(xí)大綱，并為考試的實(shí)施做了準(zhǔn)備，由于辜負(fù)了教師的期望，很難保證教學(xué)質(zhì)量。4、實(shí)習(xí)生理論知識(shí)薄弱技能較低，學(xué)生在校期間課程數(shù)量增加，政治理論課、思想道德課、外語課和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程的時(shí)間比例較大，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時(shí)間被壓縮，直到專業(yè)課的授課時(shí)間不足為止，學(xué)生受到知識(shí)的消化和吸收的嚴(yán)重影響，技能訓(xùn)練的時(shí)間不足。受到打擊。另外，由于教育費(fèi)不足，學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課受到一定影響，學(xué)生的理論知識(shí)薄弱，技能低下，給實(shí)習(xí)教育留下了隱患。
二、探索高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)管理科學(xué)體系，重視前期工作，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確定三甲實(shí)習(xí)醫(yī)院，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)鍛煉平臺(tái)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)護(hù)士專業(yè)學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查，多次征求學(xué)生實(shí)習(xí)意向，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的成績(jī)、自身?xiàng)l件、綜合素質(zhì)進(jìn)行選拔，以實(shí)習(xí)就業(yè)為目標(biāo)為了學(xué)生找適合自己工作的醫(yī)院實(shí)習(xí)。二是加強(qiáng)技能訓(xùn)練。
在實(shí)習(xí)前將護(hù)理技術(shù)臨床各科所學(xué)的技術(shù)操作規(guī)范化，進(jìn)行體系化的技能訓(xùn)練。在加強(qiáng)訓(xùn)練中，教師必須關(guān)注學(xué)生職業(yè)角色的學(xué)習(xí)、形成和轉(zhuǎn)變過程，對(duì)偏離護(hù)士角色要求的行為，及時(shí)反饋糾正。
三實(shí)習(xí)前重視教育。通過召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、安全報(bào)告會(huì)、心理健康報(bào)告會(huì)等，進(jìn)行明確的時(shí)間要求和業(yè)務(wù)要求，進(jìn)一步嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，糾正實(shí)習(xí)態(tài)度。2、制定護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)管理相關(guān)制度。
合理利用實(shí)習(xí)基地資源，加強(qiáng)實(shí)踐教育、臨床技能教育，保證實(shí)習(xí)時(shí)間、條件和質(zhì)量等指導(dǎo)思想，制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)方案。第二個(gè)是確定實(shí)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力培養(yǎng)要求，結(jié)合護(hù)理職位技能要求和實(shí)習(xí)醫(yī)院提供的實(shí)習(xí)職位狀況，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容。
突出護(hù)理專業(yè)臨床護(hù)理的特點(diǎn)和專業(yè)護(hù)理要點(diǎn)。三、制定實(shí)習(xí)管理措施。制定實(shí)習(xí)管理措施，就是實(shí)施實(shí)習(xí)方案，保證完成實(shí)習(xí)大綱的教育任務(wù)。
在滿足實(shí)習(xí)醫(yī)院的數(shù)量要求和教師的質(zhì)量要求時(shí)，規(guī)范工作標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化各實(shí)習(xí)管理業(yè)務(wù)，制定相應(yīng)的工作流程，使實(shí)習(xí)管理業(yè)務(wù)有效。3、重視安全，建立安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從家庭、學(xué)校、醫(yī)院三個(gè)方面著手，學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院、學(xué)生和醫(yī)院分別簽訂安全協(xié)議，形成安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，安全問題發(fā)生后及時(shí)溝通，及時(shí)溝通處理對(duì)于
學(xué)生的職業(yè)安全，在實(shí)習(xí)前學(xué)校應(yīng)進(jìn)行身體安全防護(hù)知識(shí)教育，加強(qiáng)職業(yè)防護(hù)技能的學(xué)習(xí)，將職業(yè)防護(hù)措施納入護(hù)理操作的常規(guī)考核，在臨床實(shí)習(xí)期間應(yīng)養(yǎng)成嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)保護(hù)行為，以切實(shí)保護(hù)學(xué)生有。關(guān)于醫(yī)院的管理，重視監(jiān)護(hù)人的職業(yè)保護(hù)，在監(jiān)護(hù)人進(jìn)入臨床課之前，醫(yī)院可以審查其身體安全防護(hù)知識(shí)和技能，合格后進(jìn)入臨床。
同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在財(cái)產(chǎn)安全、生活安全等方面的教育。4、實(shí)施“三維評(píng)價(jià)”，建立激勵(lì)和約束機(jī)制。
定期派老師到各實(shí)習(xí)地點(diǎn)檢查管理和實(shí)習(xí)告知情況，對(duì)各實(shí)習(xí)醫(yī)院的教育條件、教育過程和教育效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)基準(zhǔn)包含基本條件和實(shí)習(xí)效果。對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
課的操作考試由各醫(yī)院的教師負(fù)責(zé)，學(xué)校定期派教師到各醫(yī)院統(tǒng)計(jì)考試情況。三是“三維評(píng)價(jià)”制約機(jī)構(gòu)的探討。
三維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)重視臨床實(shí)習(xí)教育質(zhì)量中包含的計(jì)劃過程、教育過程和管理過程三個(gè)方面的監(jiān)視和評(píng)價(jià)，成為信息收集、評(píng)價(jià)、介入和控制的實(shí)踐性教育管理循環(huán)系統(tǒng)，達(dá)到教育質(zhì)量管理外部控制和自主調(diào)整的統(tǒng)一實(shí)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。
