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我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育發(fā)展論文將向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只有網(wǎng)絡(luò)檢索是定稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能起參考作用。網(wǎng)絡(luò)搜索重入口[論文關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程職業(yè)教育，職業(yè)教育[論文摘要]遠(yuǎn)程職業(yè)教育是目前研究的熱點(diǎn)。職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)億高素質(zhì)勞動(dòng)者、培養(yǎng)數(shù)千萬高技能專業(yè)人才的任務(wù)。是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的必要性，也是完善教育結(jié)構(gòu)、構(gòu)建健全教育體制的重要補(bǔ)充。
《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出，要推進(jìn)職業(yè)教育和成人教育的信息化，促進(jìn)職業(yè)教育的更新和發(fā)展。遠(yuǎn)程教育的便利性、實(shí)用性、高效等特點(diǎn)，是各級各類教育機(jī)構(gòu)的探討、試行、研究的熱點(diǎn)?，F(xiàn)在，中國各級教育機(jī)構(gòu)在遠(yuǎn)程職業(yè)教育建設(shè)中，取得了一定的研究成果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但從實(shí)際應(yīng)用方面來看，也存在著無法真正將人融入職業(yè)教育的情況。多重問題
一、我國遠(yuǎn)程職業(yè)教育現(xiàn)狀1.職業(yè)教育界進(jìn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育實(shí)踐和研究目前職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)h(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)踐和研究，還主要探討職業(yè)教育界的硬件環(huán)境、數(shù)字化水平、教師信息技能等按照遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和原理，切實(shí)組織遠(yuǎn)程職業(yè)教育項(xiàng)目。還沒有考慮到有序開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建和教育質(zhì)量的保障等。兩者僅在教師和學(xué)生招募階段有合作，基本上不與遠(yuǎn)程職業(yè)教育實(shí)踐組織、管理和學(xué)校運(yùn)營相交叉。沒有深入教育過程、教育內(nèi)容和教育管理等內(nèi)部核合作。
真正體現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特色，遠(yuǎn)程教育管理、學(xué)習(xí)材料的開發(fā)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量保證系統(tǒng)等還需要關(guān)注和實(shí)際實(shí)施。也就是說，遠(yuǎn)程職業(yè)教育應(yīng)該包括“軟件”和“硬件”兩個(gè)方面?！坝布笔侵讣夹g(shù)、媒體、設(shè)備等，“軟件”是指理念、想法、策略等。
在“軟”和“硬”兩個(gè)方面形成了長距離職業(yè)教育后發(fā)展的雙腿。只有雙腳是健康的，可以走路了。但是，現(xiàn)實(shí)中更重視的是“硬件”基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。其他方面。特別是理念和方法的論證和討論、教育實(shí)踐等沒有全面展開。這是現(xiàn)在職業(yè)教育界進(jìn)行的長途工作。職業(yè)教育的主要問題2.遠(yuǎn)程教育界進(jìn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育實(shí)踐和部分電力大學(xué)利用現(xiàn)有教育資源開展職業(yè)教育，努力在職業(yè)教育中發(fā)揮自己遠(yuǎn)程教育多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育資源。現(xiàn)在，開設(shè)高職學(xué)院的電氣大學(xué)基本上是一個(gè)團(tuán)體，以兩個(gè)品牌的形式運(yùn)營著。也就是說，老師和工作人員們在做電信大遠(yuǎn)程教育的工作。另外，還兼任高職學(xué)院的工作。行業(yè)教育所面臨的具體行業(yè)和企業(yè)的人力資源需求還沒有明確把握。現(xiàn)在，電力大學(xué)的高職學(xué)校運(yùn)營基本上是參考了電大系統(tǒng)現(xiàn)有的學(xué)校運(yùn)營而展開的。
課程的設(shè)置仍然以學(xué)科的邏輯關(guān)系為主軸，對職業(yè)的實(shí)際需要性和職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“定制化”要求的對應(yīng)不明確，在技能實(shí)踐方式和配置和職業(yè)實(shí)踐要求之間也還有距離。職業(yè)教育的特色尚不明確。
所各試點(diǎn)大學(xué)所舉辦的遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)項(xiàng)目，是基于多所高校自身委托的行業(yè)和該行業(yè)所需人才多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和教育資源積累而展開的，由于脫離了普通高等教育課程，教育還是以課程教育為主。重視知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，面向就業(yè)第一線的實(shí)際操作還在進(jìn)行中。因?yàn)闆]能升到第一位，所以這些遠(yuǎn)程職業(yè)訓(xùn)練課程在學(xué)術(shù)上很強(qiáng)。與行業(yè)從業(yè)人員所需要的實(shí)踐有距離。嚴(yán)格來說還需要一些在職培訓(xùn)課程。職業(yè)技能教育的特征不突出。各種教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)利用自己的資源為社會(huì)和企業(yè)事業(yè)等提供遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目和課程。這種類型的遠(yuǎn)程職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)的開展是各教育機(jī)構(gòu)利用自己的專業(yè)和優(yōu)勢。根據(jù)人力市場的需要，為各級各類職業(yè)技術(shù)資格考證而開設(shè)，目的性和目的性較強(qiáng)。一環(huán)的教育過程和學(xué)生技能的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)等還沒有能夠?qū)浻檬袌龅男枨笞鳛橐龑?dǎo)來進(jìn)行定制化，所以關(guān)于考證外的實(shí)際職業(yè)技能培養(yǎng)效果還需要驗(yàn)證。
目前職業(yè)教育界和遠(yuǎn)程教育界在對自己的職業(yè)教育和遠(yuǎn)程教育的理解的基礎(chǔ)上開展了遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)踐，但雙方都只深入了解自己熟悉的領(lǐng)域，所以分別對遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育有著深刻的研究和理解。老師。如果不是“不工作”的現(xiàn)象，職業(yè)教育就會(huì)如虎添翼。二、我國遠(yuǎn)程職業(yè)教育實(shí)施中應(yīng)解決的主要問題（一）加強(qiáng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育理論研究的遠(yuǎn)程職業(yè)教育是一種新的教育形式，在教育和管理方面有一些新的要求和特點(diǎn)。
遠(yuǎn)程職業(yè)教育必須參考遠(yuǎn)程教育的理論方法，重視遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮兩方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢，才能發(fā)揮本來的作用。在法律的有機(jī)結(jié)合下，開展關(guān)于遠(yuǎn)程職業(yè)教育和管理的理論研究。否則，在教育和管理中還是“穿新鞋走舊路”，不能按照遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)踐規(guī)律進(jìn)行。
（二）制定有關(guān)遠(yuǎn)程職業(yè)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代社會(huì)的任何系統(tǒng)都很重要?，F(xiàn)在，中國正在進(jìn)行教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究開發(fā)，但是遠(yuǎn)程職業(yè)教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究還沒有納入教育信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。這影響了遠(yuǎn)程職業(yè)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了對遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教育和管理的認(rèn)識(shí)不足的情況。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)是實(shí)踐的最基本的指針
遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實(shí)施是以促進(jìn)職業(yè)教育的信息化為目的，還是以提高職業(yè)教育的水平和擴(kuò)大職業(yè)教育的規(guī)模為目的，還是以滿足經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要為目的，進(jìn)行遠(yuǎn)程職業(yè)教育的示范、過程和路線，使遠(yuǎn)程職業(yè)教育走向不同的方向，對應(yīng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育。關(guān)于教育的基準(zhǔn)有明確的定義。任何實(shí)踐只有明確目的，才有正確的實(shí)施方案。職業(yè)技術(shù)教育各班各學(xué)校沒有遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，同一個(gè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也幾乎沒有職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。雙方如何結(jié)合，如何發(fā)揮各自優(yōu)勢實(shí)施遠(yuǎn)程職業(yè)教育，取決于既定標(biāo)準(zhǔn)。
公務(wù)員的家（三）探索有效的遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式與以往的遠(yuǎn)程教育模式有很大不同，需要專業(yè)的教育設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在有一位學(xué)者正在研究遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)模式問題。例如首都師范大學(xué)的楊卉、馬陸等知覺學(xué)徒制的教學(xué)模式。
認(rèn)識(shí)學(xué)徒制教育模式為遠(yuǎn)程職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展空間和活力，同時(shí)也帶來了新的挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師隊(duì)伍不僅有一定的學(xué)術(shù)水平，還應(yīng)有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由企業(yè)專家、學(xué)校教師組成教師隊(duì)伍。這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅應(yīng)該成為學(xué)術(shù)水平，也應(yīng)該成為有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。在
遠(yuǎn)程職業(yè)教育中，學(xué)徒制教育也處于研究摸索階段，遠(yuǎn)程職業(yè)教育呼吁更有效的新教育模式。（四）適用于遠(yuǎn)程職業(yè)教育的豐富學(xué)習(xí)資源職業(yè)教育課程的配置注重應(yīng)用性，實(shí)踐環(huán)節(jié)以技能實(shí)踐為主
