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摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職教育的重要環(huán)節(jié)之一，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題分析和問(wèn)題解決能力。本論文以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的驗(yàn)證情況，總結(jié)了高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理的主要問(wèn)題，探求高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理體系，取得了一定的成果。關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；高職；品質(zhì)管理體系；實(shí)踐中圖表分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)識(shí)別碼：B文章代碼：1672-0601（2018）10-0001-05Abstract：Graduationdesign（Thesis）isoneoftheimportunklinsinhighervocation.Thetheaimprovictiveproblems.TakingJiningsAgri-animalHusbadryVocatitionalCollagasanexample，thethesisrepetitititititionrateofthegraduationdesign(Thassis)isanalzed，andthethemanproblemsininclalitycontrtrtratratratratratratratodidididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididididiandpracticeofhighergraduationdesign(thesis)qualitymanagesystem、certainresulterachieved.Keywords畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等職業(yè)學(xué)院教育過(guò)程中非常重要的綜合實(shí)踐教育的一環(huán)，是學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐是全面驗(yàn)證能力培養(yǎng)效果的主要方法，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的重要手段。
本稿針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理系統(tǒng)存在的管理和評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師工作壓力大等問(wèn)題，按照職業(yè)教育的規(guī)則，提出“適合高職專業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系”?！?，“提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為原則，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。1高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的調(diào)查重篤狀況分析利用中國(guó)知識(shí)網(wǎng)檢索系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，對(duì)江蘇農(nóng)牧科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年度2017年度畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)C論文進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下。學(xué)生素質(zhì)等客觀因素，利用中國(guó)知識(shí)網(wǎng)查重，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第二次檢查重30%以下的學(xué)生可以進(jìn)入答辯階段。學(xué)院2012年度2017年度的畢業(yè)生將30%的重復(fù)率設(shè)定為分界線，結(jié)果顯示，畢業(yè)生人均的測(cè)定可能性（論文）的合格率如表1所示，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）幾乎都可以再次合格。
.調(diào)查重疊比例范圍的統(tǒng)計(jì)和分析，為深入了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中重量的重復(fù)比例，為今后調(diào)查重量率的調(diào)整提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，以第二次調(diào)查重?cái)?shù)據(jù)為對(duì)象，對(duì)學(xué)院2012年度2017年度畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了重重表格2顯示重復(fù)比例范圍的統(tǒng)計(jì)。根據(jù)表2的結(jié)果，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)查的重復(fù)率壓倒性地集中在30%以下，達(dá)到94.3%。這與學(xué)院利用規(guī)定的中國(guó)知識(shí)網(wǎng)查重系統(tǒng)的30%的重復(fù)率為界線有關(guān)。如果把重量調(diào)整到50%的話，
.為了調(diào)查重復(fù)指標(biāo)的比例統(tǒng)計(jì)和分析，調(diào)查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重復(fù)指標(biāo)的比例，將重復(fù)內(nèi)容分為一篇投、過(guò)度引用、剽竊的觀點(diǎn)、剽竊文字的表現(xiàn)、自我剽竊、整體剽竊和重復(fù)發(fā)表的七個(gè)重復(fù)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。學(xué)院2012期～2017年度畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重復(fù)指標(biāo)的比例統(tǒng)計(jì)表3所示。根據(jù)
表3的結(jié)果，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)查重重疊指標(biāo)的比例壓倒性地集中在很多文字的表達(dá)和抄襲觀點(diǎn)上，達(dá)到了95.9%，寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)自己的思考能力不足，導(dǎo)致文字基礎(chǔ)比較差結(jié)果出來(lái)了。因此，學(xué)生要努力提高自己思考、解決問(wèn)題的能力。
高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的品質(zhì)管理有主要問(wèn)題。通過(guò)江蘇省農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院的調(diào)查，結(jié)合對(duì)情況的分析，總結(jié)了我國(guó)高等職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理。2.1高職學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視度不夠，所以中國(guó)大部分高職學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。無(wú)視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。有些高職學(xué)生和教師的實(shí)際情況，直接在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生畢業(yè)同時(shí)進(jìn)行的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）甚至被認(rèn)為是頂層實(shí)習(xí)的一部分。這樣學(xué)生在完成企業(yè)高層實(shí)習(xí)后，有時(shí)間和精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。突出另外，教育部門對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理缺乏力量，缺乏激勵(lì)和約束機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程檢查、評(píng)論、答辯等都是流于形式。2.2指導(dǎo)教師精力不足，大部分不專心指導(dǎo)的高職大學(xué)教師配備不足。一般來(lái)說(shuō)一位教師需要帶大約20名畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，甚至達(dá)到50名畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)。教師除了通常的教育、科研等工作外，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力認(rèn)真指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。因此，很多教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也只停留在完成學(xué)校配置任務(wù)的水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)上沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間和精力。在外企業(yè)的高層實(shí)習(xí)中，也有很多企業(yè)對(duì)學(xué)校不太了解和關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求、規(guī)范，企業(yè)指導(dǎo)老師幾乎沒(méi)有問(wèn)題，也不參加學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)過(guò)程。2.3畢業(yè)生重視不夠，有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)，大部分學(xué)生都面臨著就業(yè)壓力。我對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)不夠。
另外，一般的高職大學(xué)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）放在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生都忙于找工作。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)注不夠，投入精力不夠，經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。用自己的成果完成任務(wù)。當(dāng)然，高職大學(xué)的學(xué)生平時(shí)也缺乏關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有效訓(xùn)練。特別是在科學(xué)研究、文獻(xiàn)調(diào)查、總結(jié)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字表達(dá)能力等方面相對(duì)較差。缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本能力。4畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)測(cè)不嚴(yán)。大部分的高職大學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的品質(zhì)管理缺乏有效的措施。從選擇到答辯的過(guò)程沒(méi)有構(gòu)成品質(zhì)監(jiān)視系統(tǒng)。例如，也有學(xué)生選擇問(wèn)題大、空虛、脫離實(shí)際、超出能力范圍、不積極與指導(dǎo)教師交流。提交論文時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏理論比較嚴(yán)重，觀點(diǎn)和材料不成一體。這些指導(dǎo)老師指導(dǎo)不好，學(xué)校的監(jiān)督也不嚴(yán)。另外，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)論和答辯也太簡(jiǎn)單了。3高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系的構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生在校最后的實(shí)踐教育的一環(huán)，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、能力分析和解決問(wèn)題，將高職教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性一體化，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)有必要讓他站起來(lái)，讓他提高。針對(duì)
高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理普遍存在的問(wèn)題，江蘇農(nóng)業(yè)牧科技職業(yè)學(xué)院深入探索和實(shí)踐了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理體系，并取得了一定的成果。3.1學(xué)校為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）程序，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理活動(dòng)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院將于2012年設(shè)立
