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典型的幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方式的研究論文要提醒大家調(diào)查學(xué)校的畢業(yè)論文優(yōu)先重優(yōu)先系統(tǒng)。只能作為調(diào)查網(wǎng)絡(luò)決定沉重原稿的第一選擇。其他系統(tǒng)只能作為參考。畢業(yè)論文的調(diào)查請確認(rèn)報告的關(guān)鍵詞。幼兒園課程幼兒教師課程管理課程實(shí)施論文摘要：幼兒園課程改革的復(fù)雜性和難度決定了幼兒園課程實(shí)施過程中存在一些問題。為此，幼兒園要完善課程管理制度，發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)施中的主體作用，注重區(qū)域活動的有效開展，加強(qiáng)教學(xué)計劃實(shí)施過程中的監(jiān)測，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高廣大教師和家長的認(rèn)識，實(shí)施教學(xué)方案。加快速度。由于幼兒園課程改革的復(fù)雜性和困難，一些更深的問題進(jìn)入了研究人員的視野。我認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)
個問題和取得成績一樣重要。問題是探索和思考的意思，研究者以積極的態(tài)度有效地實(shí)施著幼兒園的課程。問題也意味著今后的工作目標(biāo)。這使幼兒園的課程更加明確的實(shí)施更加深化。一、存在問題和原因分析2008年3月，筆者對重慶市渝北區(qū)市級示范幼兒園開展了“幼兒園課程實(shí)施”的研究活動。
本次調(diào)查從幼兒園課程的建設(shè)、課程的實(shí)施、實(shí)施效果的3次元進(jìn)行調(diào)查，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”、“過程”、“反省”，強(qiáng)調(diào)其導(dǎo)向作用。調(diào)查小組通過半日活動、問卷調(diào)查、資料調(diào)查、座談等形式，對示范幼兒園的課程實(shí)施情況進(jìn)行了深入調(diào)查。主要有以下問題。（一）課程管理制度不完善，職責(zé)不明確?，F(xiàn)在，模型幼兒園的等級管理很明顯，但是關(guān)于課程管理的制度不健全。
這幾年來，幼兒園的業(yè)務(wù)管理制度的調(diào)整很多，以前的基礎(chǔ)補(bǔ)充只是口頭傳達(dá)內(nèi)容并實(shí)行，因?yàn)榇蠹覜]有整理“肚子明白”，所以相關(guān)制度中“工作好了，資料不能出現(xiàn)”發(fā)生了現(xiàn)象。同時，確實(shí)有幾個職責(zé)分工上的不平衡和漏洞，幼兒園水平的管理人員職責(zé)不明確，各種課程計劃的審定流于形式，沒有實(shí)效性地進(jìn)行跟進(jìn)。管理者的職責(zé)評價結(jié)果表明，各階層的管理者對課程的實(shí)施缺乏有效的控制和調(diào)整。
（二）課程計劃的制訂和執(zhí)行不夠充分1.課程實(shí)施計劃中，主要是輔助課程的容量不平衡。本區(qū)已經(jīng)對教師進(jìn)行了“幼兒活動發(fā)展課程”的相關(guān)訓(xùn)練，但在實(shí)際操作過程中，主要和次要課程的比例經(jīng)常不均衡。除
以外，幼兒園還開展了“思考游戲課程”、“共讀”、“幼兒英語”、“蒙氏教育”等特色課程，主體課程的實(shí)施越來越少，不能保證在時間和精力上有效實(shí)施主體課程。2.周計劃各領(lǐng)域內(nèi)容與類型失衡，缺乏規(guī)范性。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社會、藝術(shù)、健康三個領(lǐng)域的課程容量基本符合容量比?？茖W(xué)、語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的能力不足。領(lǐng)域類型的配置也失去了平衡。老師寫周計劃的話，書的寫法不合適，名字的定位有不正確的問題。教師對課程領(lǐng)域和類型的認(rèn)識是混淆的。心的目標(biāo)有表現(xiàn)的不統(tǒng)一。3.一周內(nèi)各種游戲會展開不平衡。
