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摘要：目的是了解護(hù)理碩士論文的質(zhì)量及其影響因素。方法以119名護(hù)士為研究對(duì)象，采用論文質(zhì)量表進(jìn)行分析。
的結(jié)果是，學(xué)術(shù)氛圍、課程設(shè)定、論文質(zhì)量保證、指導(dǎo)者的指導(dǎo)作用次元得分分別是（4.25±0.56）分、（4.24±0.62）分、（4.22±0.51）分、（4.07±0.56）分。學(xué)術(shù)型碩士課程的研究生和專業(yè)型碩士課程的設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍、論文素材的積累、研究環(huán)境的次元差異顯著（P<0.05）。結(jié)論學(xué)術(shù)氛圍、課程設(shè)置、論文素材積累、指導(dǎo)作用，對(duì)護(hù)理修士課程畢業(yè)論文的質(zhì)量起到重要作用，使研究生院的管理者和研究生院的指導(dǎo)者完善研究生課程的設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)修士課程的創(chuàng)新意識(shí)和自主性我們建議，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和整體素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)、碩士課程、畢業(yè)論文的審查重碩士課程的畢業(yè)論文是為了申請(qǐng)碩士學(xué)位，在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下完成的科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)成果的書面總結(jié)，是碩士課程研究生學(xué)習(xí)期間最重要的成果。它不僅反映了碩士研究生的研究能力和學(xué)術(shù)水平，而且體現(xiàn)了其綜合素質(zhì)。因此，很多大學(xué)將畢業(yè)論文作為判斷碩士研究生能否畢業(yè)的指標(biāo)之一，通常以審查論文的審查和論文答辯的方式。但是，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量不一樣，論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式也有不合理的地方。護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。
學(xué)術(shù)型碩士課程教育比較突出的問(wèn)題是碩士課程應(yīng)用能力不強(qiáng)，理論和實(shí)踐不合適。護(hù)理學(xué)碩士課程的研究生是護(hù)理教育的較高水平，寫論文是護(hù)理學(xué)碩士課程研究生學(xué)習(xí)期間的核心任務(wù)之一[2]。
碩士課程研究生論文的質(zhì)量不僅反映了其專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度、科研的思維和寫作技巧，而且反映了學(xué)校教育的質(zhì)量和水平。本課的主題是了解護(hù)士課程畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素，提高護(hù)士課程畢業(yè)論文的質(zhì)量。
報(bào)告如下。1對(duì)象和方法1.1對(duì)象2018年6～12月，從山東省的3所大學(xué)畢業(yè)，以經(jīng)過(guò)畢業(yè)論文答辯的護(hù)理學(xué)碩士研究生為研究對(duì)象，通過(guò)整體取樣方法抽取119人、年齡（26.5±5.5）歲，選出全日制學(xué)術(shù)型碩士課程64人、全日制專業(yè)型碩士課程55人。男性37人，女性82人。畢業(yè)論文答辯的成績(jī)是27人，79人和13人。研究對(duì)象同意自發(fā)參加本研究。
1.2方法1.2.1調(diào)查工具（1）一般資料調(diào)查表。年齡、性別、民族、學(xué)年、專業(yè)類型等。（2）論文質(zhì)量表〔4〕
該量表是根據(jù)黃兆麗等量表制作的，由32個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分為目標(biāo)的明確性、指導(dǎo)者的指導(dǎo)作用、課程的設(shè)定、論文的質(zhì)量保障、論文素材的積累等次元。采用Liker5分計(jì)分法，從完全同意到完全同意各計(jì)算1～5分。項(xiàng)目均等值越高滿足度越高。
的這個(gè)量表的總體以及各維Cronbach’sα系數(shù)為0.65～0.78，可靠性和功效高。1.2.2調(diào)查方法調(diào)查員說(shuō)明本次研究目的后，在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)行問(wèn)卷，合計(jì)分發(fā)130份，統(tǒng)一回收，確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷項(xiàng)目是否齊全，回收有效問(wèn)卷119份，有效回收率91.54%。1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，測(cè)定資料以平均±標(biāo)準(zhǔn)偏差顯示，組間比較采用分散分析，檢查水平為0.05。
2結(jié)果2.1護(hù)士碩士課程畢業(yè)論文的質(zhì)量描述性統(tǒng)計(jì)護(hù)理碩士論文的質(zhì)量為（3.913±0.42）分，各維分?jǐn)?shù)從高到低依次為學(xué)術(shù)氛圍（4.25±0.56）分，課程設(shè)定（4.24±0.62）分，論文質(zhì)量保證（4.22±0.51）分，指導(dǎo)作用（4.07）±0.56）分鐘、研究環(huán)境（3.93±0.74）分鐘、目標(biāo)明確性（3.91±0.55）分鐘、論文材料積累（3.80±0.74）分鐘，請(qǐng)參照表1。2.2不同類型的護(hù)士碩士課程的畢業(yè)論文質(zhì)量比較護(hù)理學(xué)術(shù)型碩士課程的設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍、論文素材的積累、研究環(huán)境次元的得分與專業(yè)型碩士課程的研究生相比有顯著性（P<0.05）。請(qǐng)參照表2。3.根據(jù)護(hù)理學(xué)碩士課程畢業(yè)論文質(zhì)量分析表1，護(hù)理學(xué)碩士課程畢業(yè)論文質(zhì)量處于中等水平，從各維度得分來(lái)看，學(xué)術(shù)氛圍、課程設(shè)置、論文素材積累、指導(dǎo)作用的維度較高，科學(xué)研究環(huán)境、目標(biāo)明確性等維度點(diǎn)較低。說(shuō)明學(xué)術(shù)氛圍、課程設(shè)置、論文素材積累、領(lǐng)導(dǎo)作用是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
護(hù)士學(xué)碩士研究生作為護(hù)理業(yè)的高水平人才，在提高護(hù)理質(zhì)量、促進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，近幾年來(lái)，由于我國(guó)碩士研究生教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，碩士論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。碩士課程是學(xué)習(xí)護(hù)理論文撰寫的重要時(shí)期，提高護(hù)理碩士課程研究生在校期間的學(xué)習(xí)能力對(duì)畢業(yè)論文的撰寫起到重要作用，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，充實(shí)課程的設(shè)置。
位領(lǐng)導(dǎo)人是碩士研究生寫畢業(yè)論文時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人，具有無(wú)可替代的作用，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，有助于提升護(hù)理學(xué)碩士研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量。3.2根據(jù)不同類型的護(hù)理學(xué)碩士論文的各維得分情況表2，學(xué)術(shù)型碩士課程的設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍、論文素材的積累、研究環(huán)境次元的分?jǐn)?shù)高于專業(yè)型碩士課程的研究生（P<0.05）?？茖W(xué)研究能力是學(xué)術(shù)型碩士課程和專業(yè)型碩士課程的學(xué)生所需要的能力[6]。由于學(xué)術(shù)型碩士課程的研究生在校時(shí)間較長(zhǎng)，更多時(shí)間參加學(xué)術(shù)研修和實(shí)驗(yàn)研究，與指導(dǎo)者交流機(jī)會(huì)多，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍濃厚，圖書館資料閱覽方便。重視實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因?yàn)榕R床護(hù)理工作涉及廣泛，碩士研究生角色定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，管理監(jiān)督結(jié)構(gòu)不健全，在一定程度上專業(yè)型碩士研究影響了學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
研究能力的培養(yǎng)是護(hù)理學(xué)大學(xué)院教育的核心內(nèi)容，護(hù)理學(xué)大學(xué)院畢業(yè)論文的質(zhì)量在一定程度上反映了其研究能力。但是，受很多因素的影響，目前護(hù)士課程的人才培養(yǎng)系統(tǒng)還不完善。
4培養(yǎng)護(hù)理碩士課程的研究生，有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生建議具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、文獻(xiàn)閱讀理解能力。在提升護(hù)理學(xué)碩士課程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升其邏輯思維能力和論文寫作能力。4.2召開專家講座、學(xué)術(shù)會(huì)議，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生，指導(dǎo)者應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行交流，使看護(hù)學(xué)科的研究動(dòng)向和自己的研究反向理解。在
年培養(yǎng)護(hù)理學(xué)碩士研究生的過(guò)程中，以“以研究生為中心，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革護(hù)理學(xué)碩士教育的新構(gòu)想，建立新的平臺(tái)。4.3完善護(hù)理碩士課程設(shè)置，根據(jù)不同的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)目標(biāo)，為碩士課程的自由選擇設(shè)置不同的課程體系。在校期間掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，了解護(hù)理實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)解決的問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維、研究能力。了解護(hù)理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃，提高專業(yè)共鳴，不斷提高護(hù)理學(xué)碩士論文的質(zhì)量和綜合素質(zhì)。在我國(guó)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人力資源長(zhǎng)期不足的現(xiàn)在，護(hù)士碩士研究生作為高水平人才，對(duì)于提升護(hù)理科研能力
